EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Introducción

La instrucción que estamos recibiendo obedece a la Reforma Integral de la Educación Media Superior y su enfoque es el basado en competencias, centrado fundamentalmente en el aprendizaje y no en la enseñanza como tradicionalmente se venía realizando. El aprendizaje significativo, es hoy en día, la mejor opción para mejorar la educación.

Los maestros como actores principales en este proceso, han demostrado carencias pedagógicas y falta de recursos que les permitan aterrizar este enfoque, es por ello necesaria una transformación de la práctica docente para alcanzar estos objetivos.

Citemos a Vargas para analizar la problematización de conceptos.

Competencias a partir de aprendizajes significativos:

Ser competente es para desarrollar habilidades que le permitan al individuo realizar actividades que le permitan demostrar el manejo de conocimientos en el trabajo y en el estudio.

“¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue?”.

Los nuevos estándares del trabajo y la continua especialización que se esta presentando en el marco de la globalización, exigen constantemente una mano de obra calificada que responda a estas exigencias. Sin embargo, Barnett considera que se encuentra limitada la tendencia académica y la operacional, ya que no reflejan los alcances que se estiman necesarios.

El mundo cambia y con ello las condiciones económicas, políticas y sociales de la humanidad. La competencia es parte de este cambio que se esta viviendo y el que no se actualice quedará rezagado de las oportunidades de estudio y empleo que exige esta globalización. La educación no esta exenta de estos cambios, es más, es el reflejo de cada nación para superar sus condiciones de crisis y pobreza. La reforma es algo inevitable, los planes y programas de estudio deben estar a la vanguardia de estos cambios ya que de ellos depende entrar al mundo de las competencias.

Ser competente nos ubica a unas habilidades que siendo operativas, se encuentran relacionadas con distintas formas del saber; ser competidor, es desempeñar un papel o función concreta dentro de las relaciones sociales de producción.

El producto de tomar muy someramente el uso de las competencias, redundara en formar jóvenes con habilidades confusas y solo atender la instrucción para el trabajo.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Teoría del procesamiento de la información

Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.

Aprendizaje por descubrimiento

Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

Aprendizaje significativo

Condiciones para el aprendizaje:
... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)
... actitud activa y motivación.

Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.

Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.

Psicología cognitivista

Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

Constructivismo
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Socio-constructivismo

Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.